Тема: Охорона атмосфери
Мета:
узагальнити і закріпити основні поняття з теми; виявити екологічні проблеми,
пов’язані з діяльністю людини; формувати в учнів самостійність, потребу в
розширенні знань, позитивне ставлення до навчання, навички роботи з додатковою
літературою з метою поглиблення знань з теми; учити творчо застосовувати власні
знання; виховувати поважне ставлення до однокласників.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: фізична карта
світу, підручники, атласи, малюнки, фотографії з теми «Охорона навколишнього
середовища».
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних
знань, умінь, навичок
Бесіда
• Що таке атмосфера?
• Який склад повітря?
• З яких шарів
складається атмосфера?
• З яким шаром пов’язане
життя людини?
• Для чого рослинам
потрібне повітря?
• Для чого тваринам
потрібне чисте повітря?
• Чи може людина впливати
на склад атмосфери? Як саме? Дайте визначення термінам: повітря, клімат,
погода, атмосфера, кліматичний пояс, тепловий пояс, вітер, метеорологія.
Визначте зайве:
• мусон, бриз, пасат,
ЕПМ, фьон;
• вологість, температура,
хмарність, опади, клімат;
• атмосферний тиск;
барометр, флюгер, погода, висотомір;
• амплітуда, висота
Сонця, ізотерма, термометр, паморозь;
• сніг, дощ, роса, град,
опадомір;
• термометр; гігрометр;
барометр; опадомір; іній.
III. Мотивація
навчальної діяльності
IV. Вивчення нового
матеріалу
Учні виступають з
короткими повідомленнями з тем:
1. Головні джерела
забруднення повітря.
2. Зміна складу повітря.
3. «Парниковий ефект».
4. Смоги та їх види.
5. «Кислотні дощі».
6. Глобальне потепління
клімату.
7. Погода і здоров’я
людей.
8. Вплив транспорту на
атмосферу.
9. Вплив промислових
підприємств на стан повітря.
10. Контроль за станом
атмосфери.
11. Вплив зелених рослин
на стан повітря.
Під час розповідей
демонструються фотографії, малюнки, таблиці. Після виступів відбувається
обговорення.
V. Підсумок уроку
VI. Домашнє
завдання
• Підготуватись до
підсумкового уроку з теми «Атмосфера».
• Підготувати розповідь
про вивчення атмосфери із середини ХХ ст. до наших днів.
|